Por: Luis Capace/Docente 

Introducción

El constructivismo es una teoría para el aprendizaje que se ha venido consolidando desde principio del siglo XX, sobre todo después de los trabajos realizados por Jean Piaget (1896-1980). Pero es en nuestro tiempo que se percibe su utilización en las prácticas educativas por parte de los docentes, incluso muchas instituciones lo asumen como un enfoque básico para el aprendizaje de los estudiantes. Ahora bien, esta teoría siempre ha estado presente en las actividades de enseñanza y aprendizaje de manera natural, en todo proceso de enseñanza el discente activa su propio proceso cognitivo y construye de acuerdo sus experiencias propias y de su desarrollo mental, el conocimiento.

De acuerdo a esta teoría, el conocimiento se consolida en base a las diferentes construcciones que hace un individuo inducidas por su entorno y los esquemas mentales ya definidas en él.  En la escolaridad se hace imperioso presentarles a los estudiantes herramientas y actividades para que de forma autónoma construyan sus propios aprendizajes.

Ideas Principales de esta Teoría

• El aprendizaje no es un asunto de trasmisión y acumulación de conocimientos.
• El alumno forma parte activa del proceso educativo y por lo tanto construye su propio aprendizaje.
• Un estudiante que aprende algo nuevo, lo incorpora a sus experiencias previas y su propia estructura mental.
• El constructivismo percibe el aprendizaje como una actividad personal, enmarcada en contextos funcionales, significativos y auténticos.

Autores que han contribuido a la teoría del constructivismo

John Dewey (1859-1952), Jean Piaget (1896-1980), Lev  Vigosky (1896-1939), George Kelly (1905-1967), Jerome Brumer (1915-2016), Ernst Von Glasersfeld (1917-2010), David Ausubel (1918-2008), Humberto Maturana (1928-2021),César Coll Salvador, Joseph Novak, Royman Pérez, Rómulo Gallego Ba, Alexander Wendt, Óscar Ferreron, Gerardo Hernández, Nelia Olmos y Ricardo Rosas.

Para serrano y otros (2011), se presentan algunas tendencias en el constructivismo, ellas son: a) El constructivismo cognitivo que se basa en la psicología y la epistemología genética de Piaget, b) un constructivismo de raíces socio–culturales, llamado muchas veces constructivismo social o socio–constructivismo que se apoya en las ideas y planteamientos vygotskyanos y c) el constructivismo desarrollado a partir construccionismo social de Berger y Luckmann (2001) y a los enfoques posmodernos en psicología que sitúan el conocimiento en las prácticas discursivas (Edwards, 1997; Potter, 1998).

Se podría señalar que los diferentes constructivismos “forman un sistema de coordenadas cartesianas espaciales cuyos tres ejes vendrían determinados, respectivamente, por los pares dialécticos endógeno–exógeno, social–individual y dualismo–adualismo” (Serrano y otros 2011).

En lo exógeno del constructivismo se acepta que el estudiante elabora estructuras mentales precisas, con las cuales puede hacer representaciones fieles a su realidad. Su conocimiento es un reflejo del mundo exterior. Por otra parte en lo endógeno, el individuo construye su propio conocimiento, transformando y reorganizando las estructuras que ya posee. Estos conceptos constituyen un  primer eje. El siguiente eje lo conforma lo social y lo individual, en lo social,  el constructivismo se basa en la naturaleza colaborativa del aprendizaje y la importancia del contexto cultural y social, mientras que en lo individual se establecen relaciones y ampliaciones  de esquemas de conocimientos ya presentes en el individuo. Por último el eje determinado por el dualismo y adualismo, el dualismo se establece en cuanto al pensamiento y el lenguaje. El lenguaje para aprender conocimientos y el lenguaje para expresar el pensamiento. También existe dualidad de acuerdo al sujeto que construye el conocimiento; el sujeto individual, o el sujeto colectivo, el sujeto epistémico, o el sujeto psicológico.

Sistema de coordenadas cartesianas espaciales del constructivismo.

Tomada de Serrano y otros (2011).

En  educación básica y bachillerato la mayoría de las instituciones hacen uso del constructivismo social o también llamado social constructivismo. Como se dijo anteriormente se apoya en las ideas y planteamientos vygotskyanos. Lev Vygotsky se considera como el precursor del constructivismo social. A partir de su creación y con el paso del tiempo se han desarrollado diversas concepciones sociales sobre el aprendizaje, muchas de esas nuevas definiciones amplían o modifican sus postulados originales,  pero se siguen fundamentado en Vygotsky al considerar al individuo como una construcción de su proceso histórico y social, donde el lenguaje tiene un valor preponderante.

Tendencias actuales de constructivismo

Es cierto que una teoría se construye y consolida con el aporte de diferentes formas del pensamiento y diferentes áreas del saber. En este caso también el constructivismo se ha nutrido de las múltiples investigaciones en educación  y su aplicación en las actividades escolares en todos los niveles. En función a ello podemos señalar algunas tendencias actuales en el constructivismo.

1. Actualmente en las investigaciones psicoeducativa se presentan  integraciones entre las posiciones más renovadoras del constructivismo cognitivo y los constructivismos de corte social (constructivismo socio–cultural y construccionismo social). Estos trabajos apuntan a vincular lo psicológico y lo social del aprendizaje.
2. La integración planteada en (1), ha permitido la elaboración del constructo «cognición situada» que es una profundización de lo  exógeno del constructivismo. Cuando se habla de cognición situada, se entiende que el aprendizaje es parte y producto de la actividad educativa, el contexto y la cultura en que se desarrolla. 
3. La idea de la cognición situada nos conduce a la noción de comunidad de aprendizaje. Este concepto se puede definir como un grupo de personas que aprende en común, con estrategias y metodologías comunes en un mismo entorno. En el aula de clases, la participación en las actividades y con la colaboración que se establecen entre los diferentes sujetos se logra la construcción del conocimiento colectivo.
4. La intención del constructivismo es que los estudiantes internalicen, reorganicen y actualicen la información nueva. Esta actualización se producirá con los nuevos aprendizajes y del surgimiento de nuevas estructuras cognitivas  que permiten enfrentarse a situaciones iguales o parecidas en la realidad.

 Para finalizar y queriendo hacer gráfico las estructura básica del constructivismo, se presenta la siguiente figura.

FUENTES DE INFORMACIÓN Y REFERENCIAS

Agudelo, M., Estrada, P. (2012). Constructivismo y construccionismo social: Algunos puntos comunes y

      algunas divergencias  de estas corrientes teóricas. Prospectiva  No. 17: 353-378, noviembre 2012

      ISSN 0122-1213.

Payer, M. (2019). Teoría del constructivismo social de Lev Vygotsky en comparación con la       teoría

      Jean Piaget. Docencia Digital. Universidad Autónoma de México. Todo UNAM en Línea. Disponible en: https://www.docenciadigital.unam.mx/material/15858/teoria-del-constructivismo-social-de-lev-vygotsky-en (visitada 19 de septiembre de 2022).

Serrano, J. y otros. (2011). El Constructivismo hoy: enfoques constructivistas en       educación. Revista

      Electrónica de investigación educativaversión On-line ISSN 1607-4041.

      REDIE vol.13 no.1 Ensenada ene. 2011.